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怎樣吸引學生上課的注意力

01老師學會傾聽

學生合作關係的建立，先從兩兩開始，再到三、四個人建立協同學習關係。剛開始建立時需要培養一些規矩，先有一種溫暖安全的氛圍，學生之間建立平等關係，彼此傾聽，面對發言，讓孩子們用欣賞的眼光去看待對方，保持微笑，如果是對的給個贊；如果是錯的或有什麼不同的想法，等對方說完了再輕聲提出來；如果對方的發言如對自己有啟發，一定要記錄。

講課老師首先要做到：用耳、眼、心去傾聽，聽出學生的困惑，聽出學生內心的求助，聽出組內學生、組與組之間的差異等，保證每一個學生能安心學習、協同學習。長此訓練下去，有利於提高學生課堂聽課效率，減少隨意講話現象；有利於學生開展課堂討論、合作；有利於課堂保持安靜；有利於調動學生融入集體的積極性；有利於培養學生團隊合作意識。逐漸建立「安全的課堂，安心的課堂，安靜的課堂」。

聽課教師要關注教學的效果、成果、結果，更要關注學生髮言、關注學生解決問題、獲得認知的學習過程。

02課堂發生變化

通過今天的課堂觀察，發現不少表面上看似認真學習的孩子，他們其實在「虛假學習」。再回想我們平時的課堂上，有的學生在課上很忙，但走過去發現他在畫畫；有學生坐的很端正，目不轉睛地看著黑板，其實「大腦」早已溜號了，我時常說這是身在曹營心在漢。

還有一種是「淺表學習」，上課的時候一直跟著老師的「步子」走，老師說到哪就跟到到哪，如果再換個場景，這些學生就一頭霧水，這說明他們的思維沒有真的轉動。

學習共同體的課堂，學生們的學習需求會得到滿足與支持，他們結合老師設計的學習任務，合作學習，積極交流，通過思維的碰撞，學習會上一個新高度；如果是複習課，學生之間進行溝通交流，可以及時發現漏洞，並進行查缺補漏。教師只有在學生們遇到真正困難的時候才幫助，學生的學習能力就會在原有基礎上得到很大提升，也提高了學習效率。

03教師角色轉變

教師要把課堂真的還給學生，就必須從思想上轉變，要形成團隊共同體，不斷地學習，不斷地探索和研究。

課堂環節要少，研究的問題有梯度，能激發學生學習的積極性。教師要給學生足夠的時間去思考，去探索未知。這樣學生才能積極參與。

團隊共同體的形成，以教研組為單位，研究設計三單：預習單、學習單和作業單。

「預習單」：學生能夠自主學習的簡單基礎性知識。

「學習單」：一、兩個有挑戰性的問題，可以把一個單元或整本書核心知識體現出來，學生課上積極思考，集中討論。

「作業單」：拓展、延伸的部分或變式練習。

學習共同體的課堂，是學生思維碰撞的課堂、安靜的課堂、傾聽尊重的課堂、專注分享的課堂。
 

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